Do Sandy Hook às escolas brasileiras: por que preparar pessoas para salvar vidas também é uma questão de segurança

Polícia na Sandy Hook Elementary Schol. Imagem; ABC News

Dessas discussões surgiu o Hartford Consensus.

Entre as recomendações estava uma mudança importante na forma de pensar a resposta a uma emergência: pessoas presentes no local deveriam ser capacitadas para realizar medidas imediatas de controle de hemorragias potencialmente fatais enquanto o atendimento profissional não chegasse.

A lógica era baseada tanto na experiência militar quanto na medicina de trauma: uma vítima que está sangrando gravemente não pode esperar passivamente pela ambulância.

Em outubro de 2015, a campanha STOP THE BLEED® foi lançada nos Estados Unidos, com o objetivo de capacitar pessoas comuns para agir diante de hemorragias graves. A iniciativa nasceu diretamente das discussões provocadas pelos ataques de violência em massa, mas rapidamente ultrapassou esse contexto.

Afinal, uma hemorragia grave também pode acontecer em um acidente de trânsito, em uma queda, em um acidente de trabalho ou durante uma atividade escolar.

O foco deixou de ser apenas o ataque.

Passou a ser a sobrevivência.

BOX DE DADOS | A lógica do Stop the Bleed:

2012 — Ataque à Sandy Hook Elementary School, em Connecticut.

2013–2015 — Especialistas desenvolvem o Hartford Consensus, com estratégias para aumentar a sobrevivência em eventos com múltiplas vítimas.

2015 — Lançamento da campanha nacional STOP THE BLEED® nos Estados Unidos.

Objetivo — Capacitar pessoas comuns para controlar hemorragias graves até a chegada do atendimento especializado.

Princípio central — A primeira pessoa a prestar socorro pode ser alguém que já está no local.

Estados Unidos e Brasil: realidades diferentes, um problema em comum

Comparar ataques em escolas nos Estados Unidos e no Brasil exige cuidado.

Os dois países possuem realidades sociais, históricas e relacionadas às armas completamente diferentes. Por isso, não é correto afirmar que o Brasil vive uma situação semelhante à norte-americana.

Os dados mostram uma diferença importante.

O K-12 School Shooting Database, uma das bases norte-americanas utilizadas para acompanhar episódios de violência armada em escolas, adota uma definição ampla: inclui situações em que uma arma é disparada, exibida com intenção de causar dano ou quando um projétil atinge uma propriedade escolar, independentemente do número de vítimas, do horário ou do motivo.

A base reúne registros desde 1966 e continua sendo atualizada.

O Brasil não apresenta uma frequência comparável de episódios de violência armada em escolas.

Mas essa diferença não significa que o problema brasileiro possa ser ignorado.

Desde 2001, o país registra ataques de violência extrema contra instituições de ensino. E o fenômeno passou por uma mudança importante nos últimos anos.

Segundo dados do ObservaDH, foram registrados 43 ataques de violência extrema contra escolas brasileiras entre 2001 e 2024. Esses episódios vitimaram 168 pessoas, sendo 47 mortes e 115 feridos, além da morte de seis autores.

O dado mais preocupante está na concentração temporal dos episódios.

Entre 2001 e 2018, foram registrados 10 ataques. A partir de 2019, o número aumentou, com destaque para o período entre 2022 e 2023, quando ocorreu uma concentração significativa de casos.

Os ataques também não seguem um único padrão.

Em 19 episódios foram utilizadas armas de fogo; em 20, armas brancas; e em quatro, outros tipos de armas. Apesar de representarem menos da metade dos ataques, as armas de fogo foram responsáveis por 36 das 44 mortes de vítimas contabilizadas no levantamento.

A diferença entre os países, portanto, não elimina a discussão.

Ela torna a discussão brasileira diferente.

BOX DE DADOS | Ataques de violência extrema em escolas brasileiras

43 ataques registrados desde 2001

168 pessoas vitimadas

47 mortes

115 pessoas feridas

19 ataques envolveram armas de fogo

20 utilizaram armas brancas

36 das 44 mortes de vítimas ocorreram em ataques com armas de fogo

Fonte: ObservaDH/MEC/MDHC/Unesco/FBSP.

Panorama da violência extrema em escolas brasileiras. Gerado com base no texto a partir de ferramentas de inteligência artificial.

A cronologia mostra uma mudança no cenário brasileiro

Os números ficam mais compreensíveis quando observados ao longo do tempo.

2001 — O primeiro registro

O levantamento do ObservaDH identifica o primeiro ataque de violência extrema contra uma escola brasileira em 2001.

Durante os anos seguintes, os episódios permaneceram relativamente isolados.

2011 — Realengo

O ataque à Escola Municipal Tasso da Silveira, em Realengo, no Rio de Janeiro, tornou-se um dos episódios mais marcantes da história brasileira recente.

A tragédia provocou uma ampla discussão sobre violência escolar, saúde mental e segurança.

2019 — Um novo período

A partir de 2019, o número de ataques começa a apresentar uma mudança de padrão.

A pandemia interrompeu temporariamente a rotina escolar presencial, dificultando comparações diretas entre os períodos.

2022 e 2023 — A concentração de casos

O período registrou uma sequência de episódios que chamou a atenção de pesquisadores, autoridades e da sociedade.

Em apenas 20 meses, foram identificados 21 casos de violência extrema em escolas, número superior ao registrado nas duas décadas anteriores analisadas por pesquisadores da Unicamp.

O crescimento não deve ser interpretado como uma previsão automática de que os ataques continuarão aumentando.

Mas revela algo que não pode ser ignorado: o Brasil já não pode tratar ataques violentos em escolas como um fenômeno exclusivamente estrangeiro.

Ataque à tiros em escolas brasileiras. Gerado com base no texto a partir de ferramentas de inteligência artificial.

O paralelo com o Stop the Bleed está no tempo — não na frequência dos ataques

O Brasil não precisa copiar o modelo norte-americano.

Mas pode aprender com a pergunta que deu origem ao Stop the Bleed.

Quando uma pessoa sofre uma lesão grave, o que acontece nos minutos entre o ferimento e a chegada do socorro?

Essa pergunta é válida independentemente de o evento ser:

• um ataque com arma de fogo;

• uma agressão com arma branca;

• um acidente;

• uma queda;

• uma amputação traumática;

• uma explosão;

• um acidente durante uma atividade escolar.

A hemorragia grave não depende da nacionalidade da vítima.

Nem da origem do acidente.

Nem do motivo pelo qual a lesão aconteceu.

Quando o sangramento é intenso, o tempo continua sendo um fator decisivo.

Por isso, preparar professores e funcionários para reconhecer e controlar uma hemorragia não significa transformar a escola em uma unidade de emergência.

Significa reconhecer que, diante de uma situação crítica, o atendimento pode começar antes da chegada do profissional de saúde.

A Lei Lucas já aponta o caminho

O Brasil já possui uma importante referência legal para essa discussão.

A Lei nº 13.722/2018, conhecida como Lei Lucas, estabeleceu a obrigatoriedade de capacitação em noções básicas de primeiros socorros para professores e funcionários de estabelecimentos de ensino e recreação infantil.

A legislação foi criada após a morte de Lucas Begalli Zamora, uma criança de 10 anos que sofreu um engasgo durante uma excursão escolar.

A história de Lucas é especialmente importante porque mostra uma realidade comum a diferentes emergências: o problema nem sempre é a ausência de socorro. Às vezes, é o tempo necessário até que ele chegue.

Uma equipe de emergência pode ser acionada imediatamente.

Mas, enquanto o atendimento está a caminho, alguém precisa agir.

Essa é a mesma lógica que sustenta o Stop the Bleed.

A Lei Lucas estabelece uma base para o treinamento em primeiros socorros. O desafio agora é ampliar essa visão para que a preparação das escolas contemple os riscos reais de cada ambiente.

O que uma escola preparada deveria ter?

Não existe um único protocolo capaz de responder a todas as emergências.

Uma escola precisa construir um plano proporcional aos seus riscos, à sua estrutura e à sua realidade.

Mas alguns elementos são fundamentais.

1. Prevenção

A escola precisa ter canais para identificar e comunicar ameaças, situações de violência, bullying, perseguições e comportamentos de risco.

A prevenção também envolve atenção à saúde mental e à circulação de discursos de ódio e extremismo em ambientes digitais.

Pesquisas e levantamentos recentes apontam a influência de comunidades virtuais e discursos de ódio na radicalização e na organização de ataques em escolas brasileiras.

2. Plano de resposta

Todos precisam saber o que fazer diante de uma emergência.

Quem liga para o serviço de emergência?

Quem orienta os alunos?

Quem comunica a direção?

Quem recebe as equipes externas?

Quem presta os primeiros socorros?

Um plano que existe apenas no papel não é um plano de emergência.

É um documento.

3. Capacitação em primeiros socorros

O treinamento deve incluir situações compatíveis com os riscos da escola, como:

• engasgo;

• parada cardiorrespiratória;

• crises convulsivas;

• anafilaxia;

• traumatismos;

• queimaduras;

• quedas;

• hemorragias graves.

4. Recursos adequados

Não basta treinar pessoas sem fornecer recursos.

A escola deve avaliar a necessidade de equipamentos e materiais para primeiros socorros, incluindo recursos para controle de hemorragias quando apropriado.

O objetivo não é criar uma sala de emergência.

É permitir que uma resposta inicial seja realizada com segurança enquanto o atendimento especializado não chega.

5. Simulações

Uma emergência real não é o momento adequado para descobrir que ninguém sabe quem deve fazer o quê.

Treinamentos e simulações permitem testar:

comunicação;

rotas de saída;

acionamento do socorro;

organização dos profissionais;

resposta a múltiplas vítimas.

É durante o treinamento que os problemas aparecem com menor custo.

Segurança não é apenas impedir que algo aconteça

A discussão sobre segurança nas escolas frequentemente se concentra em portões, câmeras, vigilantes e controle de acesso.

Esses elementos podem ser importantes.

Mas segurança é mais ampla.

Uma escola segura precisa trabalhar em diferentes camadas:

• prevenir a violência;

• identificar riscos;

• proteger o ambiente;

• responder rapidamente;

• prestar os primeiros cuidados;

• integrar-se aos serviços de emergência;

• e cuidar das pessoas depois da ocorrência.

A prevenção deve ser sempre a prioridade.

Mas nenhum sistema de segurança consegue garantir que todos os eventos adversos serão evitados.

É por isso que a preparação importa.

Ninguém instala um extintor porque espera que a escola pegue fogo.

Ninguém mantém uma saída de emergência porque espera evacuar o prédio todos os dias.

E ninguém deveria considerar desnecessário o treinamento em primeiros socorros apenas porque espera que uma emergência nunca aconteça.

Preparar não é viver com medo

Existe uma diferença entre preparar uma escola e transformar a escola em um ambiente de medo.

Crianças não precisam aprender a enxergar cada colega como uma ameaça.

Professores não precisam ser transformados em agentes de segurança.

A preparação não deve estimular o pânico.

Deve aumentar a capacidade de resposta.

Uma escola pode continuar sendo um espaço de aprendizado, convivência e desenvolvimento — e, ao mesmo tempo, possuir um plano de emergência, profissionais treinados e equipamentos adequados.

Essas duas coisas não são incompatíveis.

Na verdade, fazem parte da mesma responsabilidade.

A lição que o Brasil pode aprender

O Stop the Bleed nasceu nos Estados Unidos em resposta a uma realidade marcada por ataques armados em escolas e outros espaços públicos.

O Brasil não vive o mesmo cenário.

Mas os dados mostram que ataques de violência extrema em escolas existem e que o país enfrentou uma concentração importante de episódios nos últimos anos.

A conclusão, portanto, não é que o Brasil deva copiar a política de segurança dos Estados Unidos.

A conclusão é mais simples: não precisamos esperar que um problema atinja a mesma dimensão de outro país para começar a nos preparar.

A escola brasileira precisa desenvolver sua própria estratégia, baseada nos riscos brasileiros.

Isso inclui prevenção da violência, combate ao bullying, atenção à saúde mental, identificação de ameaças, segurança física, educação digital, primeiros socorros e integração com os serviços de emergência.

E inclui também uma habilidade que pode fazer a diferença em muitos cenários: saber controlar uma hemorragia grave.

A melhor resposta a uma emergência começa antes dela acontecer.

Não porque esperamos uma tragédia.

Mas porque, quando a prevenção falha, estar preparado pode significar a diferença entre esperar pelo socorro e começar a salvar uma vida.

Vídeo resumo

*Esse texto foi gerado com auxílio de ferramentas de inteligência artificial e contou com revisão humana.